पुरुषों की तुलना में महिलाओं के अकादमिक सेमिनारों में सवाल पूछने की संभावना बहुत कम है

एक नए अध्ययन से अकादमिक जीवन के एक प्रमुख क्षेत्र में पुरुष और महिला भागीदारी के बीच एक स्पष्ट असमानता का पता चलता है और यह सुनिश्चित करने के लिए सिफारिशें प्रदान करता है कि सभी आवाजें सुनी जाएं।.

“कनिष्ठ विद्वानों को कम दिखाई देने वाली महिला रोल मॉडल का सामना करना पड़ रहा है”- एलेशिया कार्टर

पुरुषों की तुलना में महिलाओं द्वारा विभागीय सेमिनारों में प्रश्न पूछने की संभावना ढाई गुना कम है, का एक अवलोकन अध्ययन 250 पर घटनाएँ 35 शैक्षणिक संस्थानों में 10 देशों ने पाया है.

इन सेमिनारों में लिंगानुपात होने के बावजूद यह असमानता मौजूद है, औसतन, बराबर. यह बोलने के प्रति स्व-रिपोर्ट की गई भावनाओं में महत्वपूर्ण अंतर को भी दर्शाता है.

शोध, चर्चिल कॉलेज के तत्कालीन जूनियर रिसर्च फेलो के नेतृत्व में, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय, सबूतों के बढ़ते समूह से पता चलता है कि विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों में पुरुषों की तुलना में महिलाएं कम दिखाई देती हैं और अकादमिक करियर में महिला प्रतिनिधित्व की "लीक पाइपलाइन" को समझाने में मदद मिलती है।. महिलाओं का हिसाब है 59 स्नातक डिग्री का प्रतिशत लेकिन केवल 47 पीएचडी स्नातकों का प्रतिशत और बस 21 यूरोप में वरिष्ठ संकाय पदों का प्रतिशत.

पूर्वाग्रह, ए में पहचाना गया पेपर आज पीएलओएस वन में प्रकाशित हुआ, इसे विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना जाता है क्योंकि विभागीय सेमिनार बहुत बार होते हैं और क्योंकि कनिष्ठ शिक्षाविदों को अन्य प्रकार के विद्वान आयोजनों से पहले इसका अनुभव होने की अधिक संभावना होती है।. जब लोग अपने भविष्य के बारे में बड़े निर्णय ले रहे होते हैं तो वे करियर पाइपलाइन के शुरुआती चरण में भी दिखाई देते हैं.

“हमारी खोज से पता चला है कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में बहुत कम सवाल पूछती हैं, इसका मतलब है कि कनिष्ठ विद्वानों को अपने क्षेत्र में कम दिखाई देने वाली महिला रोल मॉडल का सामना करना पड़ रहा है।,मुख्य लेखक ने चेतावनी दी, एलेशिया कार्टर.

स्व-रिपोर्ट किया गया व्यवहार और धारणाएँ

अवलोकन डेटा के अलावा, कार्टर और उनके सह-लेखकों ने ऊपर से सर्वेक्षण प्रतिक्रियाओं को आधार बनाया 600 स्नातकोत्तर से लेकर संकाय सदस्यों तक के शिक्षाविद (303 महिला और 206 पुरुष) से 28 अध्ययन के विभिन्न क्षेत्रों में 20 देशों.

इन व्यक्तियों ने सेमिनारों में अपनी उपस्थिति और प्रश्न पूछने की गतिविधि की सूचना दी, दूसरों के प्रश्न पूछने वाले व्यवहार के बारे में उनकी धारणाएँ, और इस बारे में उनकी मान्यताएं कि वे और अन्य लोग प्रश्न क्यों पूछते हैं और क्यों नहीं पूछते हैं.

सर्वेक्षण से सामान्य जागरूकता का पता चला, खासकर महिलाओं के बीच, कि पुरुष महिलाओं की तुलना में अधिक प्रश्न पूछते हैं. पुरुष और महिला दोनों उत्तरदाताओं के एक उच्च अनुपात ने बताया कि कभी-कभी उनके पास प्रश्न होने पर भी वे प्रश्न नहीं पूछते. लेकिन इसके अलग-अलग कारणों के महत्व को लेकर पुरुषों और महिलाओं की रेटिंग अलग-अलग थी.

महत्वपूर्ण बात, महिलाओं ने 'आंतरिक' कारकों का मूल्यांकन किया जैसे 'पर्याप्त चतुर महसूस न करना', 'अपना काम नहीं कर सका', 'चिंतित हूं कि मैंने विषयवस्तु को गलत समझा' और 'वक्ता बहुत प्रतिष्ठित/डराने वाला था', पुरुषों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण होने के नाते.

“लेकिन हमारे सेमिनार अवलोकन डेटा से पता चलता है कि जब परिस्थितियाँ अनुकूल होती हैं तो महिलाओं के प्रश्न पूछने की संभावना स्वाभाविक रूप से कम नहीं होती है,डाइटर लुकास कहते हैं, जो डेटा संग्रह के दौरान कैम्ब्रिज में पोस्टडॉक्टरल शोधकर्ता थे.

प्रश्न पूछने वाला व्यवहार

शोधकर्ताओं ने पाया कि जब अधिक प्रश्न पूछे गए तो महिलाओं के बोलने की संभावना अधिक थी. कब 15 कुल मिलाकर प्रश्न पूछे गए, छह के माध्यिका के विपरीत, वहाँ था एक 7.6 महिलाओं द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्नों के अनुपात में प्रतिशत वृद्धि.

लेकिन जब सेमिनार में पहला सवाल एक आदमी ने पूछा, महिलाओं द्वारा पूछे गए बाद के प्रश्नों का अनुपात छह प्रतिशत गिर गया, इसकी तुलना तब की गई जब एक महिला ने पहला प्रश्न पूछा था. शोधकर्ताओं का सुझाव है कि यह 'लिंग स्टीरियोटाइप सक्रियण' का एक उदाहरण हो सकता है, जिसमें पुरुष-प्रथम प्रश्न शेष सत्र के लिए माहौल तैयार करता है, जो फिर महिलाओं को भाग लेने से हतोत्साहित करता है.

“लोगों को हाथ उठाने के क्रम में बुलाना उचित लग सकता है, इसके परिणामस्वरूप अनजाने में कम महिलाएँ प्रश्न पूछ सकती हैं क्योंकि उन्हें प्रश्न तैयार करने और उत्साह बढ़ाने के लिए अधिक समय की आवश्यकता हो सकती है,सह-लेखक एलिसा क्रॉफ्ट ने कहा, एरिज़ोना विश्वविद्यालय में एक मनोवैज्ञानिक.

शोधकर्ताओं को शुरू में यह जानकर आश्चर्य हुआ कि महिलाएं पुरुष वक्ताओं से आनुपातिक रूप से अधिक प्रश्न पूछती हैं और पुरुष आनुपातिक रूप से महिला वक्ताओं से अधिक प्रश्न पूछते हैं.

“ऐसा इसलिए हो सकता है क्योंकि पुरुष महिलाओं की तुलना में महिला वक्ताओं से कम डरते हैं. ऐसा भी हो सकता है कि महिलाएं किसी महिला वक्ता को चुनौती देने से बचें, लेकिन पुरुष वक्ता के लिए कम चिंतित हो सकते हैं,सह-लेखक गिलियन सैंडस्ट्रॉम ने कहा, एसेक्स विश्वविद्यालय में एक मनोवैज्ञानिक.

इससे जुड़ा हुआ है, अध्ययन के सर्वेक्षण डेटा से पता चला कि दोगुने पुरुष (33 प्रतिशत) महिलाओं के रूप में (16 प्रतिशत) बताया गया कि उन्हें प्रश्न पूछने के लिए प्रेरित किया गया क्योंकि उन्हें लगा कि उन्हें कोई गलती दिख गई है.

जब वक्ता उनके अपने विभाग से हो तो महिलाओं द्वारा प्रश्न पूछने की संभावना अधिक होती थी, यह सुझाव देते हुए कि वक्ता के साथ परिचित होने से प्रश्न पूछना कम डराने वाला हो सकता है. अध्ययन इसे महिला दर्शकों द्वारा बताए गए कम आत्मविश्वास के प्रदर्शन के रूप में व्याख्या करता है.

शोध का स्वागत है, प्रोफेसर डेम एथेन डोनाल्ड, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय में प्रायोगिक भौतिकी के प्रोफेसर और चर्चिल कॉलेज के मास्टर, कैंब्रिज, कहा:

“बातचीत के अंत में प्रश्न पूछना उन गतिविधियों में से एक है (फिर भी) मुझे सबसे ज्यादा घबराहट होती है … मुझसे मिलने पर कोई चाहे कुछ भी सोचे कि मेरा व्यवहार कितना दृढ़ है, ऐसा प्रतीत होगा मैंने भी इस लैंगिक रूढ़िवादिता को आत्मसात कर लिया है।”

सिफारिशों

“इस समस्या का समाधान केवल शैक्षणिक संस्कृति में स्थायी बदलावों से ही किया जा सकता है जो लैंगिक रूढ़िवादिता को तोड़ते हैं और एक समावेशी वातावरण प्रदान करते हैं,"एलेसिया कार्टर कहते हैं.

शोधकर्ता स्वीकार करते हैं कि इसमें समय लगेगा लेकिन विभागीय सेमिनारों में स्थिति में सुधार के लिए चार प्रमुख सिफारिशें की गई हैं:

जहां संभव, सेमिनार आयोजकों को प्रश्नों के लिए उपलब्ध समय पर सीमा लगाने से बचना चाहिए. वैकल्पिक, मॉडरेटर को अधिक प्रश्न पूछे जाने की अनुमति देने के लिए प्रत्येक प्रश्न और उत्तर को छोटा रखने का प्रयास करना चाहिए.
मॉडरेटर को महिला-प्रथम प्रश्न को प्राथमिकता देनी चाहिए, 'पूरे कमरे को देखने' और प्रश्न पूछने वालों के लिंग और वरिष्ठता के संबंध में यथासंभव संतुलन बनाए रखने के लिए प्रशिक्षित किया जाए.
सेमिनार आयोजकों को आंतरिक वक्ताओं को आमंत्रित करने की उपेक्षा न करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है.
आयोजकों को बातचीत और प्रश्नकाल के बीच एक छोटा सा अंतराल देने पर विचार करना चाहिए ताकि उपस्थित लोगों को प्रश्न तैयार करने और किसी सहकर्मी पर उसे आज़माने के लिए अधिक समय मिल सके।.

“हालांकि हमने महिलाओं की दृश्यता बढ़ाने के उद्देश्य से ये सिफारिशें विकसित की हैं, उनसे सभी को लाभ होने की संभावना है, शिक्षा जगत में अन्य कम प्रतिनिधित्व वाले समूहों को शामिल करना,कार्टर ने कहा.

"यह उन बाधाओं को दूर करने के बारे में है जो किसी को भी बोलने और दिखाई देने से रोकती हैं।"

स्रोत:

कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय समाचार