Computer e libri di testo non risolveranno da soli la crescente crisi dell'istruzione globale, principali reperti del rapporto

“La nostra interpretazione di ciò non è che i bambini non abbiano bisogno di computer o libri di testo per imparare, ma che molti di questi programmi sono stati mal progettati o mal implementati.

"Ad esempio, agli insegnanti potrebbe non essere stata impartita alcuna formazione su come utilizzare i computer durante l'insegnamento, il che potrebbe comportare lezioni di qualità inferiore.

“Per quanto riguarda i libri di testo, in molti paesi poveri si parla da sempre molte lingue diverse.

“È probabile che a scuola si utilizzerà l’inglese, ma a casa si parlerà un’altra lingua. Quindi i bambini potrebbero utilizzare libri di testo nella loro terza lingua quando hanno appena iniziato la scuola primaria”.

Analizzando la ricerca dei migliori organismi educativi di tutto il mondo, la ONG è stata in grado di determinare i casi migliori e peggiori di sviluppo nel campo dell'istruzione.

“Il modello che vediamo con i programmi educativi che falliscono non è sorprendente, perché tendono ad essere mal pensati o mal implementati,", ha detto la signora Snilstveit.

“Per raggiungere gli obiettivi di sviluppo sostenibile, i programmi educativi offerti alle aree di interesse devono essere progettati meglio per garantire che il denaro venga speso saggiamente”.

“Libri di testo, computer e costruzione di scuole: queste sono cose che sono abbastanza visibili al pubblico e potrebbero ricevere finanziamenti più facilmente. Ma tali risorse devono essere integrate con il curriculum, forniti in una lingua che i bambini comprendono e combinati con la formazione degli insegnanti su come incorporare nuovi materiali nel loro insegnamento”.

Parte degli obiettivi di sviluppo sostenibile delle Nazioni Unite lo affermano 2030, tutte le ragazze e i ragazzi dovrebbero completare un corso gratuito, sistema di istruzione primaria e secondaria di alta qualità.

Sulle tendenze attuali, tuttavia, si ritiene che l’istruzione primaria universale sarà raggiunta nel 2042, tutti i bambini in età di scuola secondaria inferiore andranno a scuola 2059 e l’istruzione secondaria superiore non sarà universalmente disponibile fino a quando 2084.

I leader mondiali presenti all’Assemblea generale delle Nazioni Unite il mese scorso sono stati esortati ad affrontare meglio la crescente crisi dell’istruzione, soprattutto nei paesi dilaniati dalla guerra e sottosviluppati.

Malala Yousafzai, premio Nobel per la pace ha inoltre invitato i funzionari governativi a garantire a tutti i bambini rifugiati l'accesso a un'istruzione completa di 12 anni, per evitare la perdita di una generazione accademica.

Intervenendo sull’analisi di 3ie, Ha detto la signora Snilstveit: “Parte del problema è che le sfide in alcuni di questi paesi sono così grandi e le risorse destinate all’istruzione sono così limitate, ma vengono destinate nei posti sbagliati.

"SÌ, abbiamo bisogno di più soldi per l’istruzione, ma dobbiamo assicurarci che i soldi vengano spesi nel modo più efficace possibile. Attraverso basso- e paesi a reddito medio in tutto il mondo, riteniamo che i programmi di successo siano quelli ben progettati e implementati, e opportunamente personalizzato per il contesto locale.”

Anche la revisione sistematica ha fornito risultati positivi, in quei programmi pedagogici strutturati – in cui alle scuole venivano forniti materiali, programmi di studio e formazione degli insegnanti personalizzati in base alle loro esigenze – hanno visto sviluppi positivi e comprovati nell’apprendimento.

“L’istruzione è responsabilità di tutti," lei ha aggiunto, “dobbiamo usare ciò che sappiamo che funziona, ma anche trovarne di nuovi, modi migliori per migliorare i risultati dell’apprendimento e garantire una migliore spesa delle risorse per affrontare questa crisi educativa”.

fonte: www.independent.co.uk, di Rachel Pells