Datamaskiner og lærebøker vil ikke løse den voksende globale utdanningskrisen alene, store rapportfunn

«Vår tolkning av dette er ikke at barn ikke trenger datamaskiner eller lærebøker for å lære, men at mange av disse programmene har vært dårlig utformet eller dårlig implementert.

"For eksempel, lærerne har kanskje ikke fått opplæring i hvordan de skal bruke datamaskinene i undervisningen, noe som da kan resultere i undervisning av lavere kvalitet.

"Når det gjelder lærebøker, i mange fattige land har du en historie med mange forskjellige språk som snakkes.

"Det er sannsynlig at engelsk vil bli brukt på skolen, men et annet språk vil bli snakket hjemme. Så barn bruker kanskje lærebøker som er på tredjespråket deres når de nettopp har begynt på grunnskolen.»

Ved å analysere forskning fra topp utdanningsorganer over hele verden, NGO var i stand til å fastslå de beste og verste tilfellene av utvikling innen utdanning.

– Mønsteret vi ser med utdanningsprogrammene som mislykkes er ikke overraskende, fordi de har en tendens til å være dårlig gjennomtenkt eller dårlig implementert,” sa fru Snilstveit.

«For å nå målene for bærekraftig utvikling, utdanningsprogrammer som tilbys til områder av må utformes bedre for å sikre at pengene brukes fornuftig.»

"Lærebøker og datamaskiner og å bygge skoler - dette er ting som er ganske synlige for publikum og som kan motta finansiering lettere. Men slike ressurser må integreres med læreplanen, gitt på et språk barn forstår og kombinert med opplæring for lærere i hvordan de kan innlemme nytt materiale i undervisningen.»

En del av FNs mål for bærekraftig utvikling sier at ved 2030, alle jenter og gutter bør fullføre en gratis, grunnskole og videregående opplæring av høy kvalitet.

På dagens trender, derimot, det antas at universell grunnskoleutdanning vil bli oppnådd i 2042, alle barn i ungdomsskolealder skal ha skolegang i 2059 og videregående skole blir ikke allmenn tilgjengelig før 2084.

Verdens ledere som deltok på en FNs generalforsamling i forrige måned, ble oppfordret til å håndtere den økende utdanningskrisen bedre, spesielt i krigsherjede og underutviklede land.

Nobels fredsprisvinner Malala Yousafzai oppfordret også myndighetene til å garantere alle flyktningbarn tilgang til en full 12-årig utdanning, for å unngå en tapt akademisk generasjon.

Snakker om 3ies analyse, sa fru Snilstveit: "En del av problemet er at utfordringene i noen av disse landene er så store og ressursene som settes inn i utdanning er så begrensede, men de blir satt på feil steder.

"Ja, vi trenger mer penger til utdanning – men vi må sørge for at pengene brukes så effektivt som mulig. På tvers av lavt- og mellominntektsland rundt om i verden, vi finner at vellykkede programmer er de som er godt utformet og implementert, og tilpasset den lokale konteksten.»

Den systematiske oversikten inneholdt også positive funn, ved at strukturerte pedagogiske programmer – der skolene fikk materiell, læreplaner og lærerutdanning tilpasset deres behov – hadde sett en påvist positiv utvikling for læring.

«Utdanning er alles ansvar," la hun til, «Vi må bruke det vi vet fungerer, men også finne nytt, bedre måter å forbedre læringsutbytte på og sikre bedre bruk av ressurser for å takle denne utdanningskrisen.»

Kilde: www.independent.co.uk, av Rachael Pells